女生外貌描写片段200字【55句文案集锦】
女生外貌描写片段200字
1、我的好朋友王冠瑜有个中等身材，肥嘟嘟的，但是五官长得眉清目秀，我爸爸还经常叫他“虎头虎脑”呢！我一般都叫他“小熊猫”。
2、设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、生态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描写；可以通过不同人物间的对比、衬托等手法来刻画人物，学出他们在争吵中的不同表现；尝试深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
3、我是一个勇敢的小男生，你愿意和我做朋友吗？
4、他年纪约摸三十五六岁了，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双眼睛闪闪有神采。他看人时，十分注意；微笑时，露出一口整齐微白的牙齿；手指粗大，指甲缝里夹着黑泥巴，穿一件旧青布棉袄，腰上束条蓝布围裙。(女生外貌描写片段200字)。
5、(评析)片段采用定点镜头将朱老师吃瓜子的动作分解成了四个小动作，通过选用“抓瓜子”“挑瓜子”“嗑瓜子”“吐壳”等一系列动作，清晰明朗地描写出了朱老师嗑瓜子的全过程。但是不够细腻生动，大众化的描写，不能给人深刻的印象
6、徐佳蕾有一双炯炯有神的大眼睛，眼睛上面有一对像月牙一样的眉毛，高高的鼻梁，还有一张鲜红的樱桃似的嘴巴。能说一口流利的普通话。
7、现在学生大部分惧怕作文，也写不好作文，作文学习找不到抓手是大部分学生写作的主要困难。作文课上的写法方法，看不见，摸不着，不知道如何下手。这节作文课教材中提供的写作方法很多，例如抓住典型细节、借助写作手法，还有借助一些抒情、议论的句子等。然而一节课的时间太有限，如果所有的方法都教给学生或许一节课也讲不完，更不用说给学生足够的练笔时间了，所以我上这节作文课决定每个环节只选择一个小小的切入点让学生学习和练习，一个眼神的描写、一种写法的运用、一句点睛的概括，这样学生对写作方法的感受就更具体，写起文章来就更有抓手了。
8、在我们学校，因为都是中学生吧，无论男生女生，没有人在意自己的发型。老徐呢，不知道是天然如此，还是故意打理的，却是一个头发有型有款的人。他的头发乌黑，又浓又密，一根一根直竖着，并且向后背去，很像四十多岁成年人梳的背头，一点都不像个中学生了。不仅如此。每次上语文课，他站起来背书，背好了，老师夸奖他几句，让他坐下去，他就笑眯眯的，双手伸开，手掌相对，从两鬓搂住头顶，向后一捋，然后砰的一声，重重地坐在了板凳上。那样子又夸张又搞笑，也像一个十足的成年人。(通过和一般同学对比，抓住典型特征“头发”，结合人物动作，写出人物特点。)
9、师：刚才那位男生总结的是勇敢的精神，勇敢无畏的精神。所以我们在写人物的时候，我们既要抓住人物的外在特征来写，又要写出他的(教师停顿)。
10、写作课写作技巧的指导固然重要，但最终还是要落到笔头上来，这节课每个环节的设计的最后都是小练笔，包括小试牛刀、游刃有余和炉火纯青。写作练笔总时长超过了十五分钟，我觉得这时间花的值。学生在一次次练笔和分享的过程中将这几种写作技巧进行了内化和提升。待到最后一个练笔结束后，一篇写人物精神文章的雏形也就出来了，学生课后对文章进行深加工相信定能是一篇不俗的习作，最重要的是整篇作文写下来孩子们并不觉得难，这便是我这节课设计的初衷。这节课很遗憾的是课堂时间太有限了，没能给更多的孩子展示的机会，细想下来是不是可以减少上课环节，甚至一节课只落实一种写作技巧也未为不可，让孩子们充分感受写作和分享的快乐，真正做到一课一得。
11、▶记叙文写作微点15讲|语言：语言贴切，灵动传情(第4讲)
12、朱老师神秘地微笑着，拿出一个黑色的方形盒子，放在讲台上，打开，我们伸颈一看，原来是香瓜子。只见她右手抓起一把香瓜子，左手从中挑出一粒饱满的便往嘴边送。她两根手指紧捏瓜子的圆端，把瓜子尖的那一端用上下两颗大门牙夹在中间，轻轻一咬，随着“咔嚓”的一声轻响，瓜子侧面的其中一条土黄色的纹路就裂开了，朱老师捏住瓜子的双指趁机一拧，瓜子肉便落在了她那灵巧的舌头上，然后慢慢地嚼几下，瓜子肉就顺着她的口水滑了下去。可怜的瓜子壳却被朱老师无情地丢在讲台的角落。就这样，一颗，两颗，三颗……速度越来越快，简直要比得上机关枪了，两分钟时间到，讲台边的瓜子壳已经堆成了小山。朱老师拍了拍手，假装夸张地打了一个饱嗝，坏坏地笑着问我们：“想吃吗？你们把我描写好了，就奖励你们吃……”看着朱老师的贼样，我真恨不得跑上去和她一较高下！(湛佳琪)
13、转过身，突然感到眼睛一亮，我简直不敢相信，自己日思夜想的新衣服就摆在床上。我激动得扑了过去。
14、转过身，突然感到眼睛一亮，随后只觉得“咯噔”一下，心脏跳漏了一拍，我是在做梦吗？可我分明看到床上摆着已搭配好的新衣服与新裤子，这可是我日思夜想的啊！我有几分激动，几丝眩晕地扑了过去，紧紧抱住它们，在床上滚过去滚过来，新衣服的味道充满了整个鼻腔，不，应该说是爱的味道，或许是幸福的味道吧！(伍镜蓉)
15、深红色的秀发被故意高高的扎起了一个歪歪的马尾，耳朵后面别着故意留下来的两缕头发。
16、宁佳音跑到跳高架的横杆前，又脚踏地，双臂猛摆，身体就像小燕子一样飞过了横杆。
17、学生依据课堂老师嗑瓜子的情景，进行一段细节描写，突出老师形象。选取两三个典型的片段展示、交流、点评。
18、 我们教研吧 娄 宇
19、片段一：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面抝过去，抝过去”。——《从百草园到三味书屋》
20、头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
21、我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。
22、如果学生描述得形神兼备，说出了人物的个性与气质，就可以作为范例，小结方法，提出相应的写作要求。
23、师：注意我们是直接给她一个特写，运用外貌、语言、动作等描写，别忘记眼神啊！
24、 妹妹有一个明显的特点，就是胖。堂弟背后叫她“小胖猪”。妹妹水灵灵的大眼睛，猩红的嘴唇，短短的头发，黑黑的皮肤。而且几乎和我一般高了
25、屈指一算，母亲今年已四十岁了，多快啊！打开相簿，看见母亲年轻时，身材苗条，脸庞细嫩漂亮。无情的岁月，在母亲脸上刻下一条条的皱纹，如今母亲已略有中年妇人的身材。这时，我发现，是我们使母亲劳累成今日的样子。
26、生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》维题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
27、片段二：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出了央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意？就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”——《秋天的怀念》
28、要问我世上最崇拜的是谁，我告诉你是我的爸爸。
29、B.“‘花间一壶酒，对酌无相亲。’花香盈盈，酒宜细品。”
30、请以“一个难忘的人”为主题，写一篇记叙文，题目自拟，要求运用细节描写。
31、A.“来来来，我考考你！‘足以慰风尘’的上一句是什么？”
32、B.“‘花间一壶酒，对酌无相亲。’酒啊，就应该好好品嘛！不然，岂不是辜负了大好月光，大好美景了吗？”
33、他有一头乌黑发亮的头发，额头下浓浓的的眉毛，黑溜溜的眼睛，高高的鼻梁下又一张大嘴巴。
34、爸爸还很关心我。记得有一天，爸爸骑上了电瓶车送我上学，到了学校我发现我的作业忘带了，老师批评了我，回家后，我垂头丧气，愁眉苦脸，爸爸疾步如飞地跑了过来问我说：“怎么了？孩子”我说：“今天我的作业忘记带了，老师批评了我。”爸爸摸摸我的头说：“以后上学前要检查一下书包。”我牢牢记住了爸爸的话。
35、 水汪汪的大眼睛已经睁开了呢！胖嘟嘟的小脸上长着粉嫩的小嘴，像一个很卡哇伊的洋娃娃似的。我开心的嗷嗷叫，我有一个全天下最漂亮的妹妹，真是太幸福了呢！
36、描写人物，假若只就人的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，须抓住他给予我们的特殊的印象。
37、第二次上场的是两名女生，老师又在黑板上写到：翩翩起舞，表演的人把两手张开，上下不停的摆动，像一只蝴蝶一样在讲台上飞来飞去，猜的人还是没想到是什么，表演者急的抓耳挠腮，又拉起裙子转了几圈，猜的人左思右想，最后吞吞吐吐的说是跳舞，当时我真想冲上去告诉她是“翩翩起舞”，但是又怕违犯游戏规则。最后老师说女生输了，我们女生心里有点难过，但是男生们在座位上却得意洋洋。
38、但是，学生还不会借助人物的标志性动作和神态，借助语音语调、书面语与口语、标点的灵活运用，来抓住动作、语言、神态方面的典型细节，从而表现人物的精神风貌；也还不会借助对比、衬托、正面和侧面描写相结合等写作手法，来突出人物的精神风貌；也还不会借助一些抒情、议论的句子，来更准确地表现人物的精神风貌。
39、人物描写是初中阶段要掌握的重点写作内容之一。描写人物不仅要些外在的特点，还要注意写内在精神。人物精神包括思想、气质、品格、个性等。作者刻画人物时，如果只描写外貌、神态等外在特征而不反映思想、气质等内在精神，任务就会空洞，就不会给读者留下深刻印象。如何才能在写作中体现人物的精神呢？
40、《写出人物的精神》这节课的教学设计我秉承循序渐进，环环相扣的原则设计了三个环节。分别是抓住典型细节，突显人物精神；借助写作手法，展现人物精神；注重议论抒情，深化人物精神。几个环节都是围绕着刻画《中国机长》中的乘务长毕男的精神去设计的，但是每个环节要求运用的写作技巧是有区别的，而且是逐步递进延伸的。从典型细节写特写到写作手法描画面再到议论抒情点睛来突出人物精神。一个眼神的描写、一种写法的运用、一句点睛的概括给了孩子们一个写作的落脚点和抓手，让他们有的放矢，逐步掌握几种写作技巧。前一个环节是后一个环节的铺垫，后一个环节是前一个环节的升华，逐步推进又浑然一体。
41、 她的脸上有一双水灵灵的小眼睛，眉毛长长的，耳朵小小的，像两片银杏叶。小妹妹有个特点，说起话来非常幼稚。
42、《写人要抓住特点》是统编教材七年级上册第二单元的写作。第一单元的写作是“学会记事”，第二单元上承第一单元，在记事的基础上要写出人物特点。第二单元的课文中人物都很有特点，如知识渊博却古板的寿镜吾先生，具有慧心爱心的莎莉文老师，对学生写人有很大的启发。
43、这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。肩上搭着一件灰不灰黄不黄的褂子。整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了一层油。下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚，……腰上插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。
44、唉，老师怎么让她和我同桌呢？她可是我们班最烦人的女生啦！就因为这个原因，同学们都管她叫“快嘴杨”。也许是她的嘴永远说个不停吧。想到这，我偷偷撇了一下她一眼，她正埋头写着什么那方方的国字脸，微微上翘的鼻子，还有那整天说话的小尖嘴，但在我眼里是那么的讨厌。
45、她粉面上一点朱唇，神色间欲语还羞。娇美处若粉色桃瓣，举止处有幽兰之姿。光阴荏苒，她已出落得亭亭玉立，非他往日随意可调笑的小女孩。
46、(第17期)教学设计谢菁《写人要抓住特点》
47、一个人物的形象特点不是单一的，而是丰富的，因此在写人时，除了用到以上这些方法，还可以运用几件事来表现一个人。选择用几件事来表现人物时，这几件事情怎么处理，人物的特点又是怎样的，这就需要从不同的角度来组织材料。
48、(2)请改写画线句，写出B同学沉稳内敛、有书生气的个性形象。
49、我的小伙伴叫孙卓。她长着黑黑的皮肤，一张瓜子脸。黑黑的眉毛下有一双明亮的眼睛。厚厚的嘴唇。长长的头发，梳着一个马尾辫。她的门牙长得很大，跟兔子的牙似的。
50、 佳佳长得很漂亮。她白白净净的小脸，大大的眼睛，红扑扑的腮帮圆圆的，就像抹了一层腮红。小小的嘴巴樱桃似的。来我们家的客人见到佳佳，总是夸她长得漂亮，是个“小美女”呢。
51、张要是我的同学。他很活泼，很机灵，一头乌黑的头发，圆圆的脸上带着顽皮的神色，一双黑黑的大眼睛，天真地朝你看。他得意的时候，轻轻地摇晃着脑袋：被你批评得不好意思的时候，也轻轻地摇晃着脑袋。
52、设计意图:引导学生学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处，同时让学生体会在抓住人物特点的个性描写中，透着作者对所写人物的独有认识。 ——外貌描写
53、思路点拨：抓住能体现人物性格和特征的典型情景和事件，扣住“难忘”的点，作细致地刻画。这个点可以是叙事中的场景或环境，也可以是人物的语言、动作、神态等等。总之，与“难忘”有关的细节刻画一定要浓墨重彩、精工细描。
54、我非常可爱，我的个子不高不矮，皮肤白白的，头发短短的，像小草一样。我的脸红红的，像一个大苹果一样，谁见了都想吃一口。我的眼睛黑黑的，像一颗葡萄。鼻子软软的，像一个红樱桃。我的嘴巴又大又红，吃起东西来，能包很多东西，像一个大口袋一样。我的耳朵，扁扁的，像个小贝壳。
