杏林子的手部照片【91句文案集锦】

杏林子的手部照片

1、风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，为你解除痛苦和困难，朋友时时会伸出友谊之手。她是你登高时的一把扶梯，是你受伤时的一剂良药，是你饥渴时的一碗白水，是你过河时的一叶扁舟;她是金钱买不来，命令下不到的，只有真心才能够换来的最可贵、最真实的东西。

2、002思行者|人一双眼睛，看得见柔软，看得见软弱

3、我虽然身体欠佳，但我要让我的人生充满五彩缤纷的色彩。生命生命读后感13前几天，我学了《生命生命》。我思绪万千，我被飞蛾那种求生的欲望所震撼。

4、在学生整体感知课文的基础上，各自解读课文的意蕴。为了拓展解读的深度，可设计如下问题组，引导学生讨论：①作者写的上“山中访友”，访的友是谁？②作者是怎样描写这些带有特定意蕴的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？(杏林子的手部照片)。

5、我虽然身体欠佳，但我要让我的人生充满五彩缤纷的色彩。生命生命读后感13前几天，我学了《生命生命》。我思绪万千，我被飞蛾那种求生的欲望所震撼。

6、“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

7、整体感知课文内容，写了三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳

8、她的作品，读者众多，每年寒暑假都被台湾中小学选为假期读物。

9、点拨：“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。”文句不作雕饰，信手拈来，却又自然恬静清新。“就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”写得无拘无束，不求节律韵调，却又别有一番动人的韵致。“不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。”“你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”这些行云流水的、娓娓道来的似聊天般的文字，淡而有味，纯而含韵，意蕴深邃，质朴中蕴涵着无尽的隽永。

10、情景对话，引导同学再次感受香瓜子热爱生命，要与恶劣环境作斗争的坚定信念。

11、生命是宝贵的，生命是顽强不屈的，生命的价值是无限的，热爱自己的生命吧，让它发出自己的辉煌吧！生命生命读后感15今天，我学了一篇关于热爱生命的课文——《生命生命》

12、但就这样，刘侠写出了几百万字，20多本的励志书。她的作品也许称不上精致文学，却是一字一痛，一字一爱，所迸发的力量比那些精致文学还要伟大珍贵，这是她以“无用之躯”送给弱势者、身心残障者，以及无数跌倒过、在长夜里痛哭过的人的礼物。

13、这篇课文的作者杏林子2岁虽然得了“类风湿性关节炎”但是她依然活到了6岁，她活的时候做了很多创作品：“遥远的路、生命生命......

14、所以说，我们每一个人都要珍惜生命，绝不让他白白流失。生命是短暂的，要看你怎样度过短暂的生命，我们要珍惜时间，遇见挫折要不折不挠，就像茁壮生长在砖缝中的小瓜苗。让我们活的更加光彩有力。

15、我想如果我们一起来热爱、珍惜生命，一颗螺蛳，一只低等动物都有的概念，何况高级动物—人呢？生命生命读后感2我读了《生命生命》这篇文章，他给我留下了极为深刻的印象。

16、这一周完成了第五单元的教学。第五单元的课文都是关于感受生命美好的散文，通过这些散文故事让孩子们认识了生命的宝贵，感知生活的美好，探索生命的意义。这一周的课上和孩子们有很多有趣又有意义的探讨，看到孩子们点滴的成长除了开心更有欣慰。同时，也再一次为自己能成为一名语文老师而倍感幸福。

17、《触摸春天》讲述了一个盲女孩安静用手触摸春天、用心感受生命的美好故事，文章结尾的语句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”颇美也含义深刻。

18、我也有和作者类似的体验，有一天我在挖洞找蚯蚓，过了一会儿，就挖到一条蚯蚓，于是我就把它拿了出来玩，但是它一直想逃走，所以我就把它的用手弄成两半，但它的头和脚还在动，没想到一只小小的蚯蚓有那么顽强的生命力啊！然后我把它用胶带胶起来就把它放回了大自然。

19、美读。品析想像美。让学生一边美读，一边想像，置身于作品的意境之中，而后诱导学生找出想像奇特的段落和句子。

20、那为什么还要活着呢?刘侠也问了自己这个问题。

21、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!

22、(1)问：从这段日记中，你仿佛看到一个怎样的杏林子？

23、水流经管道的时候，它的形状是管道的形状;生命的泉水流经你的时候，它的形状就是你思想的形状。

24、读完了《《生命，生命》》这篇文章，我的心情却久久不能平静，因为他给了我一种心灵的震撼，那就是：珍爱我们的生命吧！珍惜时间吧！让我们的生命更有意义！

25、学了这篇课文后，让我想到了我以前的一种做法：看到了一只小蚊子，把手生出来将它抓住，并将它捏死，这是一种多么残忍的做法啊，可我以前竟然不以为然，小小的动物都有顽强的生命力，更何况我们人类呢？

26、过渡：为什么同一个人，前后会有那么大的转变呢？我们来回顾一下，在上节课的学习中，是哪几件小事给杏林子带来生命的考虑？(板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳)

27、飞蛾为了保全生命，在‘巨人’的手中挣扎，种子在砖缝中生，生长在这样恶劣的环境，多么顽强。你们知道霍金吗？他患有肌肉萎缩性侧索硬化症，他全身瘫痪，不能言语，手部只有三根手指可以活动，但他没有放弃写出了《时间简史》这本书，他还获得了英国荣勋爵，大英帝国司令勋章等，他还是现代最伟大的物理学家之一。

28、另外，因为这件事我也在全班表扬了小三毛和小龙。小三毛虽然被这样对待，但他只是推开了小昊，并没有还手打他，在整个过程中也没有说任何脏话。小龙也是及时地拉开小昊，也并没有打小昊。所以，我觉得孩子们内心都还是很善良的，因为老师再三强调无论发生什么事都不能打人骂人，所以这次他们都做得很好。我也对孩子们说，再遇到这样的事，一定要迅速推开对方，因为首先还是要保证自己的安全。但也不要再去以牙还牙地打人骂人，因为那些都不解决问题。

29、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。

30、第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

31、a.是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

32、快速默读：“倾听心跳”这一件事，想想：哪句话写出了作者的震惊？

33、有限的生命无限的价值生命生命教案篇2教材内容分析

34、记得有一次，我去旧仓库里找东西，那里面布满了蜘蛛网，其中一片蜘蛛网上粘上了一只蚊子，那只蚊子拼命地挣脱，终于从蜘蛛网上挣脱出来了，这是多么强大的生命力啊，它的那种求生欲望令我深深的感受到了生命的力量。

35、语言美清新流畅物与我相惬生命生命教案篇4学习目的

36、说也奇怪，和新朋友会谈文学、谈哲学、谈人生道理等等，和老朋友却只话家常，柴米油盐，细细碎碎，种种琐事。很多时候，心灵的契合已经不需要太多的言语来表达。

37、   今天上午弟二节课，袁老师兴致勃勃的对着我们说：“同学们，今天我校张丽珍老师要给我们班上课，上的是19课《生命 生命》，我们全班都可以去，只不过要积极发言、全班都要安静，顿时安静的教室变得沸腾、活泼起来。”   “盼星星，盼月亮。”终于等到了第三节课。一位年轻的女老师微笑地走了进来。她个子高高的，皮肤白白的、亮亮的。眼睛大大的，鼻子小小的，嘴巴是个樱桃小嘴。稍后，语文老师也陆续的赶来了，准备做好笔记。我被一道问题吸引了，一只小手举了起来，我的心里非常紧张当那位女老师看到我时，我的小手放了下来，生怕说错，被同学们嘲笑。问题一个比一个难，举手的同学也变得越来越少了，这些题目其实我也全部会。就是勇气不足，我真为自己感到难过，为自己感到伤心。    虽然这节课没有发言，没有做到最棒的自己，但是我一定会尽自己最大的能力去改正这一些不该错的缺点。做好最棒的自己！加油吧！晨晨。

38、杏林子对自身的生命格外的珍惜，对生活充溢信心，对世界的一切生命充溢爱心。所以在短暂的生命中，她就是凭着这样的一颗爱心和一双残缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)写下了四十多本著作，她把生命的一点一滴都尽现在她的书中，读她的书，让人振奋，让人赞叹。齐读杏林子的名言：除了爱，我一无所有。

39、杏子林她是多么坚强的人啊，她虽然是一位重度的残疾人，但她却将有限的生命体现出了无限的价值。读了这篇课文，我最有感触的是第二自然段，那只飞蛾被杏林子给抓住了，明明是只有死路一条，可它明知如此，却还在那儿拼命地挣扎，它的那种求生的欲望让杏林子震惊。

40、在她的右手腕上，有一堆密集的小白点，那全是针痕。每遇到需要静脉注射或抽血的时候，医生就摇头叹息，他们举着针管一戳再戳，就是找不到那可怜的血管。有些医生一针又一针的“失败”，常弄得满头大汗，拿针管的手都在发抖，刘侠就忍住痛安慰他们:“不要紧，慢慢来!我是O型血，人们说O型血的人都很勇敢。

41、水流经管道的时候，它的形状是管道的形状;生命的泉水流经你的时候，它的形状就是你思想的形状。

42、充沛阅读文本，理解含义深刻的句子，揣测其中蕴涵的意思。

43、从这篇课文中，我感受到：生命！生命！从这两个字中，就可以感觉到生命的力量，生命的顽强，生命对于每一个人有多么的重要，如果你们有生命这样东西，那你就不存在了，这是多么可怕呀！

44、《朋友与其他》带给我的震撼，不仅是作者杏林子人格魅力，更重要的是，它引起了我对人生、尤其是人生旅途中不可或缺的伴侣--“朋友”的再一次审思。

45、文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求?

46、张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

47、(3)看着这只手上弱小的飞蛾在极力挣扎、在极力鼓动双翅，杏林子对生命又有重新的考虑，她会怎么想呢？

48、②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

49、周三下午数学课的课间，我去教室通知孩子们改作文的事，就看到小昊在那里哭。我就问怎么回事，孩子们立刻围上我七嘴八舌地和我讲发生的事。原来上数学课有个小男孩玩弹珠被田老师发现了，告诉孩子们课下自觉地把弹珠交到讲台上。小雨也有弹珠但并没有在课上玩，所以也没有交，小昊就嚷着要告诉老师没收小雨的弹珠。小三毛走过小昊的身边就对小昊说别乱说话，突然就被小昊从后边用双手死死地卡住脖子，多亏了小龙及时上来拉开了两个人。小三毛的脖子上还留着被小昊指甲划破的痕迹。我听了孩子们的描述，又看了小三毛脖子上的伤痕真的很生气，就厉声问小昊发生了什么事。小昊就只会哭着说他们都欺负我。因为赶着上下一节数学课，我就让孩子们报告给田老师。上晚自习时，孩子们和我说他们没和田老师讲。我就让小昊出来单独问他发生了什么事情。小昊讲的和孩子们讲的一样，只是他偏说小三毛骂他了。我就把他领回教室问孩子们谁看到了全过程。当时事情就发生在教室里，很多孩子们都看到了全过程，就纷纷举手告诉我事情的整个过程。大家都说小三毛只说了一句“别乱说话”，就立刻被小昊用双手卡住了脖子。我把小昊带到教室外面，大声地训斥他。我特别生气，因为想不到这么小的孩子竟然会对同学下如此狠手。

50、问：你认为怎样做才是珍惜自身的生命？怎样的行为是在糟蹋生命？能举例说说吗？

51、我认为只有人类才有顽强不屈的强大生命力，不相信动物和植物能顽强、勇敢的生存。不过，读了《生命生命》，我发现我对生命的理解还不够深刻。生命是属于任何植物、动物和人类的！飞蛾强烈的求生欲望，香瓜子能在没有阳光、没有泥土的地方，冲破坚硬的外壳、茁长生长；而我们人类有一声声沉稳的心跳，都体现出了生命！我却没有好好利用生命，没有让生命绽放出耀眼的光芒；没有让生命体现出应有的价值；没有让生命在闪耀中显出灿烂；没有让生命在平凡中显出真实。

52、 当你读《生命生命》的时候；当你想放弃的时候；当你面对失败，消极的时候，那么，请铭记这句话：“只要活着就有生命，但是；只有拥有面对困难和挑战不屈的力量才叫有生命力。”

53、让我们一起努力，创造一个属于自己的缤纷世界，让生命之花变得更加光彩有力！生命生命读后感11今天，我们学习了十九课《生命生命》，这篇课文给我们讲述了生命的故事，列举了三个生命顽强的例子，表现出生命的力量、生命的意义。读过这篇课文后，我感受很深，知道了很多生命的价值和意义。

54、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自身活得更加光彩有力。

55、第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

56、张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

57、虽说曾在中学时代学过杏林子的文章，但都被我忽略了。直到大打开普通话教程，看到里面作为朗读材料的《朋友与其他》，我的心灵深深地震撼了。我一向都深信文字具有无穷的力量，它能给人希望，影响人的价值观，感动人的心灵。杏林子的这篇《朋友与其他》就给了我这方面的深刻感受。

58、我认为只有人类才有顽强不屈的强大生命力，不相信动物和植物能顽强、勇敢的生存。不过，读了《生命生命》，我发现我对生命的理解还不够深刻。生命是属于任何植物、动物和人类的！飞蛾强烈的求生欲望，香瓜子能在没有阳光、没有泥土的地方，冲破坚硬的外壳、茁长生长；而我们人类有一声声沉稳的心跳，都体现出了生命！我却没有好好利用生命，没有让生命绽放出耀眼的光芒；没有让生命体现出应有的价值；没有让生命在闪耀中显出灿烂；没有让生命在平凡中显出真实。

59、责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”

60、我非常喜欢课文中的这一句“只要我的手指稍一用力它就不能动弹了，但他挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”因为这里体现了飞蛾在死亡边上奋力挣扎，不想被抓去，想活下来。

61、对于这些即将踏入青春期的孩子们来说，生命的意义，也许还从未认真思考过……是逐渐苏醒且日渐强烈的“我长大了”的自我意识？还是上课时或许也在惦记着的游戏？是老师、父母对自己的各种“不理解”？还是和小伙伴因为意见的分歧又闹掰了？这些十岁的少年们啊，生与死的话题，感觉那么遥远。人为什么而活着，似乎也不在他们每日谈论的话题之中。

62、情感态度：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，培养学生积极的人生态度。生命生命精品教案教学设计

63、随之欢声笑语会不断的出现在病房。但有时，尽管付出了一切，癌魔还是会无情带走无辜的生命。为此，我问苍天:我们的现代医学为什么有时会显得如此苍白无力?!我反思着。。。。。。

64、绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。

65、可以这样说，身体的病痛使她能静静地观看这个世界，生命的一点一滴都在她的书中，读她的书，使人振奋。

66、我也有和作者类似的体验，有一天我在挖洞找蚯蚓，过了一会儿，就挖到一条蚯蚓，于是我就把它拿了出来玩，但是它一直想逃走，所以我就把它的用手弄成两半，但它的头和脚还在动，没想到一只小小的蚯蚓有那么顽强的生命力啊！然后我把它用胶带胶起来就把它放回了大自然。

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68、人看人是看外表--看容貌、看财富、看地位。但上帝是看内心，看我们有没有对自己的生命尽了本分。他不要求每一个人都拿一百分，因为他知道人的才智有高低，能力有大小之分，他只要求我们尽本分、尽了心，就够了。

69、我也要向杏林子那样对生活充满期待！生命生命读后感9我们今天学习了《生命生命》这篇课文，这使我懂得了生命是多么重要啊！同时，我们也认识了一位台湾作家——杏林子

70、在这一课中，让我知道了生命和时间的价值。法国诗人吕凯特有一句名言说得好：“生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。”生命生命读后感12今天，我们学习了17课，《《生命，生命》》学了这一课我明白了生命的意义，我体会到了：生命是短暂的，人生是有限的，但是我们要珍爱生命，尊重生命，善待生命，通过不懈的努力去创造无限的生命价值。或是像作者那样对自己负责，好好的使用生命，让人生更有意义。

71、犹记初中时读冯梦龙的“三言”，为钟子期与俞伯牙“高山流水”的知音之情而深深感动，作为朋友的最高境界也不过如此了，“人生得一知己，足矣”，我开始寻找能与我相唱相和的“高山流水”，并一再固执地认为，朋友之间之所以能留下千古绝唱，必定有着爱情般的轰轰烈烈，而这，才能称之为“朋友”。

72、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自身活得更加光彩有力。

73、无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

74、   这是一个飘着朵朵白云的星期三上午，美得可以用一句散文诗句来形容，“四月的骄阳里，洋溢着青春的脸庞。”   上午第二节是语文课，老师一来就给我们宣布了一件事“下一节课是张老师给你们上公开课。”张老师是谁呢？她是一个怎样的人呢？同学们带着种种疑问，期待着第三节课地到来。   很快，第二节课告一段落了，刚下完课，袁老师就请彭妍沁把几张纸发给大家，我一看那张白的纸是上课的课文呢！一看，这原来是课堂作业啊！我们刚领到这张纸一位老师就冲进我们的教室，我一看，原来是共青团献词的指导老师。   开始上课啦，老师一开始让我们看了几张图片，我看了看，这个轮椅上的人就是本文《生命生命》的作者，她用两只完全变形了的双手，书写着奋进的乐章，她用那没有被糟蹋的心灵，摸索着人间的真谛，随着老师那铿锵有力的话语，我们都懂得了要珍惜生命。   今天的公开课真有意义啊！

75、1969年:《遥远的路》(合著小说集)1976年:《喜乐年年》1977年:《生之歌》1979年:《杏林小记》1980年:《北极第一家》1981年:《生命颂》1982年:《谁之过》、《另一种爱情》1983年:《凯歌集》、《皓皓长安月》、《牧羊儿--于右任的故事》1984年:《大地注•生命注》1985年:《我们》、《重入红尘》、《母亲的脸》1986年:《行到水穷处》、《种种情怀》、《山水大地》、《杏林小语》、《杏林子作品精选一》、《读云-王禄松新诗水彩画集》1989年:《感谢玫瑰有刺》1993年:《相思深不深》1994年:《留白的青春•叛逆的岁月》(1982年《谁之过》易名重新出版)、《现代寓言》、《杏林子作品精选二》、《杏林子作品精选三》1995年:《生之歌》(重新出版)、《生之颂》(重新出版)、《阿丹老爸》、《北极第一家》(重新出版)1997年:《心灵品管》、《宝贝书:残障娃娃家长亲职手册》1998年:《生命之歌》(有声书)、《身边的爱情故事》1999年:《在生命的渡口与你相遇》2000年:《为什么我没有自杀?如何度过生命低潮》(主编)、《探索生命的深井》、《真情是一生的承诺》、《美丽人生的二二种宝典》2002年:《打破的古董》、《好小子，乔比!》(图文书)2004年:《侠风长流:刘侠回忆录》

76、我想如果我们一起来热爱、珍惜生命，一颗螺蛳，一只低等动物都有的概念，何况高级动物—人呢？生命生命读后感2我读了《生命生命》这篇文章，他给我留下了极为深刻的印象。

77、结果，好不容易熬了三年，还是没有好!她想:好吧，再延长三年好了，如果再不好，就绝对不要活了!

78、所以，我的`感悟是：人最宝贵的是生命，一定要珍惜它，好好使用它，让自己的一生，过得更加辉煌！生命生命读后感8《生命生命》这一篇文章是由杏林子编写的，本文讲述了作者从三个事例中引出了对生命的思考，这三个事例分别是：飞蛾求生、坚强的种子、静听自己的心跳。

79、在这一课中，让我知道了生命和时间的价值。法国诗人吕凯特有一句名言说得好：“生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。”生命生命读后感12今天，我们学习了17课，《《生命，生命》》学了这一课我明白了生命的意义，我体会到了：生命是短暂的，人生是有限的，但是我们要珍爱生命，尊重生命，善待生命，通过不懈的努力去创造无限的生命价值。或是像作者那样对自己负责，好好的使用生命，让人生更有意义。

80、享受人生，须善待生命。人生与浩瀚的历史长河相比，可谓短暂的一瞬。权势是过眼云烟，金钱乃身外之物。珍惜生命，保重身体宁要一生清贫，不贪图一时富贵，这才是做人之悟性。

81、课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

82、这篇课文主要讲述了三个小故事：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。飞蛾知道自己躲不过人类的手掌，但还挣扎着求生，那种求生的欲望是多么值得我们学习；瓜苗能在没有阳光没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长，瓜苗这种顽强的生命力是多么值得我们敬佩；那一声声沉稳而有规律的心跳声，是我们的生命，我们应该珍惜它。

83、一篇杏林子的《生命生命》，带着少年们的心走近那只小小的陷入了困境却努力求生的飞蛾，走近一株从墙角砖缝中奋力生长的细弱瓜苗，走近自己沉稳有力的心跳……怦怦然中，相信他们一定深切感受到了“这单单属于我的生命”，只有自己“可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，懂得了让自己的生命散发出怎样的光彩“全由自己决定”，“必须对自己负责”。

84、生命的重要超过一切，连面临死亡的飞蛾都在奋力为自己求生，所以我们没有权利不热爱生命。只有有了生命，地球上才有更多的生机，地球才会变得绚丽多彩，大地之花才会永不凋谢。因此，我们这些地球的精灵，应该让有限的生命体现出无限的价值；我们要让生命之歌在这里荡漾；我们要让生命故事在这里精彩演绎。

85、情感态度：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，培养学生积极的人生态度。生命生命精品教案教学设计

86、第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

87、家校手牵手，教育心连心，一条家访路。最暖心的话语流淌在心田，最感人的故事定格成相片，最真切的感悟激励人向前，坚冰深处，春水流年。

88、杏林子那种热爱生命，对生命很乐观，顽强的精神值得我们学习。是啊，我们的生命是有限的，但是我们要将有限的生命体现出无限的价值，要让自己活得更加光彩有力。生命生命读后感10无论是13课的盲童安静，14课爱护他人生命的小温迪，还是15课在雨中茁壮成长的美丽小花。他们是那么的热爱生命，关爱他人，替他人着想。这一单元给了我许多生命的启示。生命是挣扎的飞蛾，生命是砖缝里茁壮成长的瓜苗，生命是沉稳而有规律的心跳……

89、曾经相遇，曾经相爱，曾经在彼此的生命光照，就记取那份美好，那份甜蜜。

90、(1)假如你就是那粒香瓜子：香瓜子，你披着一件那么坚硬的外壳，你为什么要苦苦地钻出来呢？