班级文化【59句文案集锦】
班级文化
1、通过以上阅读，大家应该已经初步了解到了班级文化较为客观系统的涵义了吧，班级文化这样小小的字眼，竟然包含这样多的内容。其实，班级文化的功能也同样十分丰富呢！(班级文化)。
2、那教师的不可替代性体现在哪里？一是教师可以做复杂的交际工作，能关怀、关心、关爱学生，给予情感交流。二是教师可以应对时代的新变化、新挑战。
3、①布置好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。
4、基于上述对班级文化内涵的理解,可以说班级文化的结构是由两个层面的多个要素构成的动态系统。一是显性层面的班级文化,它包括三个要素,即班级物质文化、班级制度文化和班级组织文化;二是隐性层面的班级文化,它包括两个要素,即班级观念文化和班级心理文化。这两个层面的文化及其要素互相影响、互相制约,共同构成班级文化的整体,深刻地影响班级学生的身心发展,制约着班级学生的社会化。
5、班级文化的上述五个方面虽然代表不同的形态，但它们之间的联系十分紧密，组成了以“价值观”为核心的班级文化圈。比如，班级公约反映出诸多的价值取向，体现了法治精神，思维方式和行动方式也是如此；班级环境不仅可以彰显不同的价值观，而且也能明显地体现出优化的思维方式和行为方式。它们之间多重多种的关联性，使它们构成了一个整体，形成了具有强大教育力的班级文化场。
6、引导班级学生交往,形成良好的人际关系,优化班级心理氛围
7、班级制度不仅是班级文化建设的保障，本身也是班级文化的重要组成部分——制度文化。在班级文化建设中，不能仅利用制度的强制约束性功能(比如对违反规定的学生严加惩处)，还要用制度来引导学生的行为，影响学生的价值观，发挥文化管理的作用。
8、(75)开学第一课|西湖大学校长施一公对你说(班级文化)。
9、一是设置名人名言区。名人名言应适合学生的年龄特点，言简意赅，通俗易懂，图文并茂，并以卡通画的形象展现。
10、班级宣言：动起来，我们激扬；静下来，我们坚定。
11、即使学生认同班级核心价值观，也不代表这些价值观可以自动转化为学生的行动。在学生对班级核心价值观认同(至少不抵触)后，班级文化建设将进入“攻坚战”——群体价值观形成期。这是把班级倡导的核心价值观真实转变为学生自己的价值观的过程。受固有习惯、周边环境等因素影响，学生在行为上必然会出现反复，所以这一过程不可能一帆风顺。除了继续坚持集体教育和个体教育外，还需要有制度保障，并通过活动予以强化。
12、最美班级你来定，名额不限。动动手指转起来。
13、有了评价原则，再根据原则设计项目。项目要分类、多元化，评价周期不宜过长，这样就可以为学生提供更多机会。有了项目就要制定评选规则，让评价制度化。评选中要发扬民主，让学生成为评价的主人，坚持公平、公正、公开，才能最大限度地发挥评价的导向功能。
14、显性文化是物质文化，是班级里能看得见摸得着的布置、陈列的图、文、物、图书、花卉以及环境卫生等。这些布置与陈列不仅在建设的过程中可以创建师生和谐的气氛，内容对学生也具有熏陶和感染的作用。
15、主题活动，是连接个人与个人、个人与团体的桥梁，使班级文化从活动的每一个阶段、每一个环节中逐步形成。准备阶段，班级需要确立一个共同的目标，需要整合各种活动思路，需要对话、倾听、协商来设计活动方案；在活动中，大家需要分工、合作、努力、拼搏、克服困难；活动结束，需要总结、反思、分享与展示。
16、班徽设计理念：班名寓意温馨的小蝌蚪，班徽左右戴着博士帽的小蝌蚪围绕班级幸福树成长。“馨蝌”音同“新科”，希望孩子们都能成长为最美丽的自己，都能成为自己人生中的“状元”！
17、班级文化能为每个班级成员提供精神支柱，有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习中。
18、足不辍行，手不释文，翰动若飞，纸落如云。翰林即文翰之林。班级里的每一个同学都能以书为舟，遨游学海，以步为尺，丈量世界。坚持读书，不断探索，为文精彩，为人广博。
19、(95)新冠疫情正在加速淘汰7种人(深度好文)
20、班级评价体系是一步一步建立起来的。可以根据班级的发展情况和教育需求，一项项建立评价项目和制度。这些评价项目并非孤立的，而是互相关联、互为补充的。每一个评价项目都有明确的指向，而不是为评价而评价。班主任要非常清楚为什么要做这个项目、它与班级文化有着怎样的关联、通过这项活动引导怎样的价值观；或者说要倡导怎样的群体价值观，就要有与之相匹配的评价制度。
21、班级文化的规范功能是指班级文化具有规范学生言行的作用。班级文化中的制度文化符合社会发展对学生的期望要求,这部分的文化既通过学校教育影响学生,如学校制定的各种规章制度、常规的教学活动、学校的课外活动、社会实践活动等等,规范着班级学生的发展方向;也通过班级大量的其它活动潜移默化地影响着学生,如班会、团队会、班级各种竞赛活动、文体活动、劳动等等,使学生在各种活动中逐步形成符合制度文化要求的思想、观念、行为习惯,并形成一定的心理氛围。班级文化中的组织文化对学生也有明显的规范作用,由于班级学生都归属于一定的组织,他们都有被承认和被接纳的心理需要,他们总是自觉地要根据一定组织的要求(其中不少是不成文的规定)来规范自己的言行,从而对学生行为起着协调和制约的作用。另一方面,班级文化是班级成员价值取向的反映,它代表了大多数人的观点,它所反映出来的行为模式是为大多数人所认同,因而对班级成员具有一定的调节和约束作用,并且成为他们评价自己及他人言行的标准。这种观念及评价标准会随着班级活动的开展和班集体的发展更加深人人心,发挥更大的、更深的影响。
22、(151)新学期接“二手班”，教师如何尽快适应？
23、规定空间有：黑板报，讲台，黑板，多媒体等。黑板报根据学校统一要求，不同月份安排不同主题的板报内容；讲台布置整齐干净温馨，小盆景点缀；黑板划出一块，专门用来布置作业区，避免有些孩子不清楚作业有哪些；多媒体每日名言或是倒计时设置等。
24、(168)批评学生的八种方式，教师和家长们掌握了吗？
25、重点看广播操的集队、进场、做操、退场的精神面貌。
26、所以，有了制度不等于就有了制度文化，关键还要看是什么样的制度、怎么制定制度、怎么使用制度，以及制度在班级生活中的意义。所谓班级“制度文化”，按我的理解，是指有核心理念支撑、师生共同制定并完善、有班级特色、对学生的行为能产生正向影响的制度体系。
27、班级星级评比的主题是：星光闪耀、点亮自我、照耀他人。以校“星级少年”评价为激励机制，鼓励同学们争做“十星好少年”。
28、“博纳立品、雅正励行”，“勤学以至博，笃行而达雅”。博雅立班，是追求班级管理的最高境界，致力于形成学识渊博、博采众长的学风，培养博爱尚雅、彬彬有礼的儒雅学子。
29、(93)疫情之下，家长当向孩子讲好的四堂课
30、制度文化对班级学生的规范功能的发挥取决于班级制度的健全与否,以及班级是否有一个有利于制度文化发挥作用的舆论环境。
31、学校曾邀请美国哥大教授Goodwin做过一个演讲，题目为“为22世纪培养教师”。当下我第一反应是，为22世纪？写错了吧！？Goodwin教授回答说，不是的。他认为教师是培育30年之后的世界公民，前瞻力要更强。他还提出，现在5岁的儿童到2030年进入的工作世界我们还难以理解、预测，我们需要重新构想一下未来的教育最基本的是什么？Davidson甚至提出，现在进入小学的儿童将有65%在未来会从事现在还不存在的工作。
32、班徽设计理念：三12班的科科豆豆们搭上神舟号，一路欢声笑语，直达梦想的知识殿堂。神舟代表了日新月异的科技变化，是孩子们成长的助推器；神舟号选取了亮眼的黄色作为主色，黄色象征了希望。孩子们的前程不仅充满了希望，他们也是科小的希望，也是祖国未来的希望。
33、那么什么样的工作在增加呢？两种，一种是专家思维工作，一种是复杂交际工作。专家思维工作即面对新问题、新环境，根据经验、智慧、知识创新性解决问题。复杂交际工作是什么呢？教师就是其中一种。
34、班徽设计理念：深蓝色打底，黄色的星星点缀，仿佛一片浩瀚的星空。鸽子衔来盎然的春意，代表希望。喇叭吹响奋斗的号角，让我们在自己的赛场上驰骋。聚是一团火，散是满天星，星星之火，可以燎原。
35、普遍化阶段是班级文化成熟、升华的阶段。此前班级文化建设的工作主要是开发班级文化项目、创建班级文化品牌，进入该阶段后的主要工作是巩固班级文化传统、进行班级文化创新。
36、(77)致孩子：被老师批评，其实是一种幸福！(与所有父母共勉)
37、(78)开学了，混日子的孩子，请读读老师这9句！
38、班级宣言：智勇双全敏而好学无所畏惧勇往直前
39、班级每天发生的事情、出现的问题，为班主任的教育工作提供了丰富的素材。班主任要有敏锐的嗅觉和善于发现的眼睛，善于利用学生身边的案例进行教育。教育不能就事论事、蜻蜓点水，应该“高起点，低落点”，仔细分析案例中隐含的价值判断、行为动机，进而上升到学生素养培养的层面。点评有导向功能。通过理性分析和价值观引导，可以让学生明白在班级里什么值得做、什么不值得做，什么是对的、什么是错的，向别人学习什么、要远离什么，什么应该努力追求、什么应该学会放弃，等等。
40、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。
41、“知礼”一词出自《论语》，意思是知书识礼。“知礼”在于塑造具有理想人格的君子，培养治国安邦的志士。相信知礼班的孩子们定能知礼守礼，行礼用礼，通过日复一日的努力，踏上自我的巅峰。
42、班徽设计理念：彩虹班的每一个学生都有属于自己的闪光点，有属于自己的色彩，组合成一个班集体。他们一起生活在科小校园里，希望能够在这里绽放彩虹的光彩。
43、做好学生的心理工作，与学生同心协力，共同进步
44、作为班级文化重要部分的班级学生个体文化对班级发展的重要作用也应该受到充分的重视。因为班级是由学生的个体集合而成的,班级文化也可以说是在个体文化的基础上整合而成的,所以应该重视发展学生的个性,丰富学生的个体文化,并且注意促进个体文化与班级群体文化的有机融会,使个体通过吸取班级群体文化的精华发展和提高个体文化,构建有自己特色的个体文化模型,反过来又通过班级个体文化的互相交流、互相渗透和互相融会,为班级提供更多的文化营养,丰富和发展班级文化。为此,可以通过组织各种丰富多彩的班级活动,为学生提供展现个性、展现才能的舞台,鼓励学生大胆地表现自我。另外要注意创造一个比较宽松的成长环境,给学生一个自由的空间,允许个体文化中的个性和差异性的存在,避免压抑学生个体文化的发展,改变过去强调班级文化的共性,忽视或者压抑个体文化特性的状况,使班级文化的建设能够发展到一个更高的水平。班级文化建设还应该注意班级的教师文化对学生文化的影响,充分利用教师文化定向和指导的教育功能。同时,教师文化也应该注意通过吸收学生文化来更新和发展自身文化,努力寻求教师文化与学生文化的“共鸣点”,更好地发挥教师文化对学生文化的影响力,有效地引导和教育影响学生。
45、课堂教学，既是学生学习和掌握科学文化知识的过程，更是学生学会认识问题、分析问题、解决问题的过程，还是培养学生正确的价值观的过程，即“化人”的过程，同时也是“人化”的过程，即班级文化的形成与建构过程。
46、著名教育家陶行知先生是我所在学校的老校长。2010年新接班时，我们班取名为“行知班”，班级文化建设核心为“知行合一”，这与学校的文化渊源是一脉相承的。因此班级文化有了“根”。“行知班”的物质文化建设如图8-20所示。
47、本次的班级文化宣讲可以说精彩纷呈，各有千秋！每间教室都是一个故事，一种文化。教室里有孩子们各种“巧思妙想”，每个版块都诠释着学生们的成长、自信和快乐。富有特色的班名解读、班训及学生星级评价等版块，更体现了班主任在班级管理中的严谨、对学生的期望、关爱和鞭策。班级文化建设更把“美”的教育渗透在学生的日常生活中，让“每一堵墙”成为“无声的导师”，让“每一扇窗”都成为孩子们“奋斗的目标”。此次活动的开展，不仅激发了学生们建设美好家园的积极性，更增强了班集体的凝聚力，为有想法的孩子们提供了展示自己创作的舞台，也为形成良好的校风打下了坚实的基础！
48、班徽设计理念：一双有力的小手托起一个戴着红领巾的向日葵，向日葵后面一双腾飞的翅膀；我们在这个班集体里，承接雨露，向阳生长，展开双翅，勇于翱翔！更无柳絮因风起，唯有葵花向日倾！
49、创造有利于学生个性发展的环境,促进学生个体文化和群体文化的互相渗透和交融发展
50、再次,注意做好规章制度的执行情况的检查评比工作。通过定期检查评比,营造出鼓励学生自觉执行规章制度的氛围,既可以强化规章制度的落实,又能够促进学生正确行为习惯的形成。
51、班徽设计理念：班徽与班级宣言呼应，“聚是一团火，散作满天星”。中间是熊熊燃烧的“10”，是像一团火一样热烈的班集体。我们活力四射，我们热情奔放。边上的星星代表了每一个学生，离开了集体的孩子们也能闪闪发光。
52、采蜜园版块是同学们语文素养的交流平台，与语文学科相关的知识都可以展示在这里，极大地丰富了同学们的文学知识。
53、制度文化的关键是“立法”与“执法”的关系。民主“立法”，也要民主“执法”，更重要的是大家“守法”。
54、既提高了学生明辨是非的能力，又培养了学生团结互助的精神，有利地推动了班级品质的形成。实施细则静态文化建设。
55、任何班级不经班主任同意不得擅自组织活动，班主任为第一责任人。工作措施：班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色。准备与设想选择班级文化特色新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。
56、“知慧”出自《庄子》，指知慧外通，仁义多责。知包含知礼、知识、知情、知责、知慧！生活中学习上，没有解决不了的难题，前提是要有智慧。相信知慧班的每个孩子都可以获得智慧，健康快乐。
57、 今年十月八日，我们搬进了粉刷一新的新校舍。遵照学校总目标要求，我们全体学生都积极为班级良好氛围的营造做出了自己的贡献。版报设计组的同学们群策群力，设计出图文并茂，内容丰富多彩的版报:涉及到学习、生活、少先队知识;卫生角设计组的同学们组织学生每人捐出自己的零花钱--5毛，1块……总共38元，为教室新添了毛巾、水桶、墩布，水盆，香皂;读书角设计组的同学们组织全体学生每人交两本书，每个小组的交书种类不能重复，名著，童话故事，儿童文学，科技，军体世界，绘画素描……
58、培养归属感的方法包括开展团队建设活动，在门口问候学生，为每个学生单独腾出时间。
