杏林子的资料简介【34句文案集锦】
杏林子的资料简介
1、 我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。
2、 惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
3、1)、交流学习收获，汇报所画语句及自己的体会，感情朗读。
4、 师：同学们看到这些标题中所列事物你们谁有什么疑问吗？作者为什么写生命这么深刻的话题却用的是如此弱小的事物？她关注动物，关注的只是一只飞蛾。她关注植物，仅仅是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关。
5、 过程与方法：理解课文内容，培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。(杏林子的资料简介)。
6、 ①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。
7、3)、带着顽强勇敢，再一次呼唤生命——(齐读：生命生命)
8、 布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
9、 第四部分(第4—6自然段)：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。将四段的段意串起来就是本文的主要内容。
10、 在西洋的画家中，我特别欣赏法国的印象派大师雷诺瓦，他对色彩的运用，对光韵的捕捉，都有独到的手法。我尤爱他画的少女和小孩，纤柔典雅，眼波如水，彷佛随时都可以从画中走出来。看他的画，总给人一种明朗欢愉的感觉。
11、 提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
12、 关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？
13、 教学重点：背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
14、2明确作者在两种生活态度面前，他决定选择好好利用生命，让它发挥应有的价值。
15、 默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
16、(设计理念：语文学习，始终要以真实的、原味的文本为主。教材的选编是慎之又慎，经典课文的语句是精之又精，老师再好的分析、讲解，只能是过多的支离文本，支离学生与文本间的距离，因而，事例学完之后，再次浏览课文，回归文本，亲近文本，再走出文本。在轻柔、低缓的乐曲中简介文章作者——杏林子。
17、2)、词语训练：区分带“然”字的常见词的用法。
18、 也许有人觉得野熊实在愚昧得可怜，为甚么它们不知先吃手上的玉米，再去摘其它的呢？其实，大多数的人不都是如此吗？终其一生，我们不停地渴望，不停地追求，不停地攫取，却从不知珍惜手边所拥有的幸福，到头来一无所有，什么也没得着。
19、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
20、但，在那样的背景下，教学是必然要发生的。我们还需要研究什么呢？王荣生老师强调“作为研究者，语文老师的文本解读关键在于理性地分析”，首先要依据文本体式。那么，这篇散文是励志散文，叙事散文，说理性散文，抒情散文，描写散文？我查阅了一些资料，有人认为它是哲理散文，要把生命这样比较玄的东西言之有物；有人认为它是励志散文，杏林子从动物、植物中得到生命的启示，激励自己珍爱生命。哲理散文又叫说理散文，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。我觉得《生命生命》和哲理散文相匹配，它把珍爱生命这个理，蕴藏在三个故事中。
21、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
22、结果，好不容易熬了三年，还是没有好！她想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，就绝对不要活了！但还不到第二个三年，她决定用快乐武装自己，与痛苦和平相处。她不仅顽强地与病痛作斗争，她还学习着怎样去爱，怎样去付出，并一点一点地磨练自己的个性。
23、我感受到生命因为奋斗而美丽，我感受到生命因为有无限的价值而美丽，我感受到生命因为助人为乐而美丽，等等。
24、感悟生命现象，礼赞生命力量，珍爱自己生命。
25、 板书设计： 13夜莺的歌声
26、语文教师在“教案设计”上进行“自我训练”，要争取做到规范、细致、准确，需要写出详案，需要突现重点，需要反复修改。
27、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
28、 上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
29、杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。但她凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具有影响力的作家”。
30、再想，觉得这样的理解对于小学四年级学生来说还是有一定难度的，他们还那么幼稚，那么幸福。所以部编版教材没有把这篇课文编进小学教材也可能有这一点的原因。
31、 这篇课文讲述了一个怎样的故事？(指名答)
32、 交流自己搜集的关于“生命”的名人名言。
33、 能正确把握文章的主要内容，总结出文中三个事例的小标题。
